viernes, 6 de julio de 2018

ARTICULO FINAL LITERATURA

ARTICULO FINAAAAL... me ha costado dos años pero  he llegado. si me paro ahora a echar la vista al camino pienso en lo fructífero que ha sido para mi esta asignatura.
es una asignatura que me ha costado bastante porque tenia dos claves complicadas para mi nuevas modalidades de informática ( el blog) y el porfolio.

Una vez superadas y conocidas estas dos cosas la asignatura ha sido disfrutar, aprender, descubrir y conocer muchos blogs.

Dos cuentos que me llevo guardados para mi y para mis futuros niños son ¿ a que sabe la luna? y por cuatro esquinitas de nada ... no se si porque en el momento en el que los leí y eran adecuados o porque de ellos saque aprendizajes muy constructivos para la vida actual pero me hizo cambiar el chip con la literatura

Ahora si, comentamos bloque a bloque:

BLOQUE 1

Siendo sincera ... al principio fue el que mas me costo porque realmente no entendía era como bahhh.. si lo que hay que comentar es todo lo que vemos desde fuera. ya en el segundo año cuando he abordado esta asignatura realice mal la elección ya que tenia que ser un cuento literario y dos veces cogí un paraliterario que no era lo que buscábamos puesto que no pretendía que tuviera ninguna enseñanza implicita. con esto tambien vi la diferencia entre cuento de adulto y cuento de niños.con respecto a las ilustraciones, formatos, tipografías de letra optimas ( creía correctas las erróneas y ahora se que son mejores las de imprenta) ay! también me llamo la atención que pese a lo que yo pensaba las tipografías que separan las letras en caracteres son mejores para la lectura de los niños.

BLOQUE 2

Este es con uno de los que más he disfrutado he recordado muchísimas canciones, rimas, retahílas, juegos de dedos y manos olvidados que eran con lo que más me entretenían de pequeña.
también hemos recordado las características principales del folclore que no se porque solo me sonaba a cuando di musica en el cole ... para nada nada relacionado con textos, juegos , canciones, poemas..
tras realizar la actividad del bloque me di cuenta que a  mi personalmente no sé si porque mi familia es bastante mayor me han transmitido de generación en generación muchos vocablos que alomejor estaban en desuso pero si que entendía aunque no usara y me da rabia que a día de hoy.. eso se pierda puesto que pienso que es bonito conocerlo

BLOQUE 3

Este bloque ahora que he terminado lo tome del primer año que curse la asignatura en su momento no tuve tiempo para realizarlo correctamente del cual ahora me arrepiento. si recuerdo que pusimos en practica distintas estrategias para contar cuentos. yo elegí la narración con cuento y a pesar de que parezca mas  facil tambien requiere una preparación previa y unas preguntas posteriores que a lo largo de los bloques creo que he aprendido para no volver a caer en el error de hacer preguntas cerradas 

BLOQUE 4

A lo largo de este bloque me di cuenta de las tan simples estrategias que tenemos para realizar distintas actividades de cuentos con los niños y que les van a hacer interesarse por hacerlas a la vez que pasemos todos un buen rato . Esto me parece esencial puesto que la mejor manera para aprender de los niños es jugando ese es nuestro reto como maestras. Con este bloque he disfrutado mucho y con la creación dramática es un opuesto pero me rei mucho no he tenido la ocasión de poder contárselo a unos niños pero vivenciar el momento de chimpun .. ya no hay abeja y ver que preguntas formularan me pareceria un universo paralelo. 

BLOQUE 5

Las bibliotecas de aula , que importante este bloque tanto por lo que he aprendido como por lo que conlleva. Por orden a lo largo de la asignatura hemos ido conociendo libros asique no ha sido tanto lo que me ha llamado la atención si realmente el cuidado de elegir una localización óptima, la disposición adecuada de los muebles y la colocación y gestión de libros. El dia que tenga un aula y pueda llevar todo acabe sabré que gracias a esto podre tener un buen resultado


FIN

Con esto doy por finalizada esta asignatura de la cual me llevo muchos aprendizajes y otras cosas bonitas.

Muchas gracias

Un saludo 

Natalia



BLOQUE 5 BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

La actividad práctica de este último bloque consiste en la elaboración grupal de un rincón de lectura para un aula de infantil de segundo ciclo.

El esquema a seguir es:
- Situación en el aula ( plano)
- Diseño
- Contenidos/ fondos (justificado)
- Organización y gestión
- Dinamización y animación

coooomenzamos!!

Dada la gran importancia que tiene para los alumnos de infantil , el fomento de la lectura, la formación del hábito lector,  y el contacto con la literatura, ya que se concibe la lectura como herramienta básica para el desarrollo global de las personas y también para la socialización es de suma relevancia las bibliotecas de aula de calidad.
Lo que pretendo es que esa zona sea un lugar de encuentro entre los alumnos en el cual puedan desarrollar su completa creatividad e imaginación favoreciendo las relaciones entre ellos.

- SITUACIÓN EN EL AULA (PLANO)


















Vamos a realizar este proyecto en un aula de 4 a 5 años en el que realice las prácticas.Como podemos observar en el plano, la biblioteca goza de luminosidad completa ya que se encuentra justo enfrente del patio en el cual hay un gran ventanal. Es un lugar que está apartado de la zona de actividad y goza de buena ventilación. una de las consideraciones a tener en cuenta es que ya existe la zona y los niños la conocen lo que queremos cambiar es el atractivo de esta y la concepción que tienen los niños sobre ella

- DECORACIÓN / DISEÑO

Rueda, R. (1998, p. 103) considera que la decoración y la ambientación de este recurso didáctico juega un papel muy importante. Según este autor, es esencial hacer partícipe al alumno en su organización y diseño, convirtiendo su creación en una tarea enriquecedora.
 En este sentido, considera de gran ayuda los siguientes aspectos;Que la sala de biblioteca presente un aspecto agradable, motivador, un tanto hogareño, que anime a los niños a visitarla a menudo. Que los alumnos consideren la biblioteca como su biblioteca.
 Las actividades que realizaremos con los niños para dar personalidad a nuestra biblioteca serán: 
Crear eslóganes que giren a la biblioteca, lectura, libros y colocarlos en ella
Colocar visillos, cortinas para crear un ambiente especial.
 utilizaremos  colores claros, ya que son los más idóneos, son agradables a la vista y transmiten tranquilidad, relajación
Distribuir las diferentes mesas, sillas, cojines, alfombras, estanterías. Pondremos  un buzón de sugerencias y un corcho de noticias importantes.
pondremos fotos, diferentes imágenes y dibujos hechos por ellos, paneles informativos para saber cómo buscar los libros en cada caja.

- CONTENIDO / FONDOS

En esta biblioteca tendremos distintos tipos de libros .He decidido diferenciar entre literarios y paraliterarios siendo el mayor porcentaje de literarios Además pediremos a los alumnos que colaboren en la nueva reconstrucción con su aportación de libros propios y con los que iremos creando con ellos o nosotras como por ejemplo el utilizado en el bloque 4 de las adivinanzas.

  • libros literarios: estos serán los que mayor espacio ocupan tendremos un 60%. Con estos lo que pretendíamos es que aprendan , interpreten, descubran y disfruten ellos mismos
  • libros paraliterarios: de estos tendremos un 30% ya que con ellos si buscaremos que se realice algún proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • libros aportados por los niños: le damos un 20% el porqué de este porcentaje realmente es grande es porque pienso que si los niños saben que forman parte de ello estarán más motivados a acercarse con placer a  la biblioteca . del mismo modo pueden utilizarlo como vía de socialización para mostrarle a los compañeros los libros que han traído de casa
  • libros creados: de primeras no me veo con la capacidad de darle un número ya que esto va a ser un proceso en el que hay que ir construyendo poco a poco e ir dedicando tiempo y amor a las elaboraciones.
con todo esto llegaríamos al total de libros de nuestra biblioteca en el cual habrá una gran variedad de temas sobretodo teniendo en cuenta que estamos en la edad de 4 a 5 años y que están en pleno momento fantasioso, de cuentos de hadas y monstruos.

 LISTADO DE LIBROS QUE HABRÍA EN MI BIBLIOTECA

  1. ELMER
  2. ¿ A QUE SABE LA LUNA
  3. ADIVINA CUANTO TE QUIERO
  4. POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA
  5. AMELIA QUIERE UN PERRO
  6.  12 POEMAS DE FEDERICO GARCIA LORCA
  7. OREJAS DE MARIPOSA
  8. DE DONDE VIENEN LOS MONSTRUOS
  9. EL MONSTRUO DE COLORES
  10. TE QUIERO CASI SIEMPRE
  11. EL PEQUEÑO CONEJO BLANCO
  12. EL CAZO DE LORENZO
  13. EL GLOBITO ROJO
  14. POEMAS DE LA OCA LOCA
  15. EL TOPO QUE QUERIA SABER QUIEN SE HABIA HECHO AQUELLO EN SU CABEZA

- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

  • rincón de la lectura: sera un espacio acorde para que los niños puedan ir tanto solos o con amigos a poder leer libros. 
  • préstamo de libros. este es esencial ya que como dentro de nuestra biblioteca vamos a tener un porcentaje de libros traídos de casa seria un error que se perdiera alguno. y la gran ventaja que nos aporta es que algún niño puede descubrir algún libro y poder llevarlo a casa.
  • corcho con fotos: para que no exista ningún problemas de perdidas o extravios se realizaran los préstamos en un corcho con la portada del libro y una foto del niño que se la lleva
  • caballete: esta idea me parece genial ya que los niños irán valorando en una cartulina los libros que vayan llegando , de todas maneras le veo un punto negativo que si los niños se dejan influenciar  por las opiniones puede que se creen una idea no correspondida a la realidad y realmente les parezca atractivo



Este bloque me parece realmente funcional , aunque sin poder llevarlo a la practica en el comienzo se me hacia un poco dificil.
creo en  el poder de la literatura y la transmision y la imperiosa necesidad de hacer que  los niños desde bien pequeños tengan a su alcance las distintas lecturas y que disfruten de ellas.





BLOQUE 4 CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL

Crear tres textos breves para niños de infantil usando distintas estrategias y técnicas para la creación de estos.
Esta entrada me parece de las más interesantes ya aquí el maestro puede ser el mediador de la actividad y luego potenciar en los niños que realizan actividades similares aprovechando la creatividad y la fantasía de los niños




-CREACIÓN EN PROSA
para la creación en prosa elegida vamos a utilizar la técnica de "historias mudas" se escogen una serie de imágenes que no tengan nada que ver , se ordenan y se inventa  una historia que las reúna a todas










Este tipo de cuentos los usaría en 5 a 6 años y les iremos guiando en la construcción loca de su cuento, en caso de que se quedaran atascados les haríamos preguntas.
este tipo de actividades las plantearía después del recreo o en la segunda hora de la mañana

- CREACIÓN EN VERSO

 El siguiente cuento es en verso y he elegido una adivinanza, en este caso van a tener que adivinar  una fruta muy conocida por todos  ya que en navidad principalmente suelen estar en nuestras casas.
la edad para lo cual lo usaria seria para 4 o 5 años, aunque al finalizarlo me he dado cuenta que he cometido el error del grosor de las cartulinas ya que les puede suponer dificultades. es un  cuento de elaboración propia puesto que creo que es esencial acercar a los niños la cantidad de posibilidades que tenemos de elaborar nuestros propios materiales tanto como para aprender como para enseñar.

Adivina, adivinanza
¿quien soy?
somos redonditas
dulces como la miel
nos pisan, nos pisan
y luego a beber.





- CREACIÓN DRAMÁTICA

Continuando la temática de la frutas previamente vistas las plantas y las distintas flores de la primavera  de aquí este texto. cada alumno corresponderá con una planta y haremos que existan tantas plantas como alumnos
la profesora partiria un folio en trocitos y le daría a cada niño uno, utilizando la estrategia de minicuento adaptado a la dramatización.
la edad para la que lo orientará sería de 5 a 6 y utiliza esta técnica con los niños durante varios días preparando para que pudieran interiorizar papeles y disfrutar de la actividad, el momento más apropiado serian las tardes.


Narrador: un día de primavera soleado en el jardín de Eva sus flores, como cada tarde, tuvieron una conversación.
Margarita: chicas, que ilusión volveros a ver, otra vez es primavera ¡por fin!.
Amapola: sí, ¡que bien! después del frío invierno...
Rosa: ¡mirad, mirad! por ahí viene la abeja Carmela.
Abeja carmela: hola chicas, no sabía si había hecho bien mi trabajo, me alegro de veros.
Tulipán y lirio: ¡nosotras también!
Narrador: entre tanto jolgorio, las flores y la abeja se dieron cuenta de que había una nueva compañera en el jardín.
Margarita: Carmela, mira que polen más bueno tengo, ven, acércate.
Abeja Carmela: antes de ir a verte, voy a ir a conocer y probar la nueva flor.
Narrador: se escuchan susurros y la abeja Carmela se acerca contentísima a la nueva inquilina
Abeja carmela: ¡hola! ¿qué tal? ¿Cómo te llamas?
Planta carnívora: hola, soy la planta carnívora ¡qué hambre! ÑAM
Narrador: pobre abeja Carmela ...

jueves, 5 de julio de 2018

BLOQUE 2 TEXTOS FOLCLÓRICOS .SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.

 ¿QUÉ ES EL FOLCLORE?

el folclore está directamente relacionado con la cultura popular y sus tres características principales son: anonimato, oralidad y multiplicidad de variantes.



LA IMPORTANCIA DEL FOLCLORE EN EN EL AULA.


Puesto que los niños comienzan sus aprendizajes de manera oral la transmisión del folclore es esencial en el aula. Además esto nos dará el conocimiento de los personajes y las estructuras prototípicas que escucharan a lo largo de toda su vida. Esto también nos ayudara a potenciar la imaginación de los alumnos  adentrándose en otras realidades. 
Podemos trabajar el folclore mediante cuentos, canciones, trabalenguas, juegos, etc.


TEXTOS FOLCLÓRICOS



 A través de los textos folclóricos se recogen tradiciones culturales, pasadas de boca en boca de una generación a otra y que han ido sufriendo adaptaciones


-  HANSEL Y GRETEL


https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel

He elegido este cuento tradicional folclórico puesto que de pequeña era de mis favoritos dada la aventura que tenían los dos hermanos con final feliz.
tras volver a releer el cuento en versión original me he quedado fascinada con el lenguaje y con la claridad con la que se expresa las acciones"¡ no seas necio! -exclamó ella-. ¿quieres, pues, que nos muramos de hambre los cuatro?¡ya puedes ponerte a aserrar las tablas de los ataúdes!"
aunque el vocabulario que emplean es complicado dado el desuso (ej: levantóse , púsose la chaquetita...hubo de morir quemada...) ciertos términos y las oraciones complejas creo que cambiarlo solo entorpece el aprendizaje de los niños, ya que durante este periodo los niños tienen la capacidad de aprender nuevas palabras con facilidad.

La edad a la que orientaría este cuento sería para el ultimo curso del 2 ciclo de educación infantil, por el vocabulario que se trata, por la extensión del cuento, y porque en esta época experimentan terrores personales que son normales( como que los padres les abandonen o las brujas) como podemos observar en la tercera tabla del bloque 1.
Creo que el momento más oportuno para contar este cuento seria algún día en la asamblea de la tarde o cuando se creara algún conflicto en el aula o tuvieran alguna meta que lograr entre todos.

- preguntas para la reflexión y dialogo.
¿qué personaje os gustaría ser? ¿y porque?
¿qué hariais si os encontraseis una casa de caramelo?
¿qué pensarian vuestros papas si os perdierais en el bosque?
¿qué le podrías decir a la bruja para que no se comiera a los niños?

- A TAPAR LA CALLE

A tapar la calle,
que no pase nadie.
Que pase mi abuelo
comiendo buñuelos.
Que pase mi abuela
comiendo ciruelas.
Que pase mi tía
comiendo sandía.
Que pase mi hermana
comiendo manzana.


http://dipualba.es/Municipios/Higueruela/aminguez/cancionesinfan/infan0050.htm

en esta canción transmitida de generación en generación no hará ninguna modificación si instaria a los niños a que la continuáramos entre todos adaptándonos a los nuevos modelos familiares e ir añadiendo miembros " que pase mi hermano comiendo garbanzos" " que pase mi tio comiendo membrillo".
Otra adaptación que les podríamos hacer seria incluirles movimientos tanto de palmas  o gestos.

- JUEGO DE DEDOS

Este mató un pájaro
este le peló,
(e) este fue a por leña,
este le asó,
y este regordete
se lo comió.

(Escariche, Guadalajara)

https://funjdiaz.net/folklore/07ficha.php?ID=1574

No realizaría ninguna modificación ya que es un juego de dedos que me hacía mi abuela, que era de Escariche, y mi sorpresa al encontrar esto.
en cualquier caso como el anterior jugaría con los niños a inventarnos similares a este y les mostraría otras versiones para que pudieran ver y comprender el poder de la transmisión oral de generación en generación. 
Una actividad podría ser que entre todos hicieran una versión en la clase y que todos se lo contaran a mucha gente para ver que trascendencia futura podría alcanzar.

Este juego de dedos lo haría en cualquier momento del día y me parece un buen juego para los periodos de juego libre o recreo de estos







miércoles, 4 de julio de 2018

BLOQUE 1 LIBROS INFANTILES DE AUTOR ( NUEVO 2018)


La primera actividad consiste en el análisis de un libro concreto que tendremos que leer y valorar según los criterios adecuados  y relacionarlo con el momento evolutivo de los lectores y su realidad emocional y social.


el libro escogido es A QUÉ SABE LA LUNA.



Este libro, cumple con los objetivos de libro literario ya que nos transmite enseñanzas de forma no explícita. 



FICHA BIBLIOGRAFICA



- TÍTULO: ¿a qué sabe la luna?

- AUTOR : Micael Griegniek
- ILUSTRADOR: Micael Griegniek
- EDITORIAL:Kalandraka editora S.L
- FECHA 1º EDICIÓN: Octubre 1999
- EDAD EN LA QUE ME BASO PARA REALIZAR ESTE ANÁLISIS: 5 A 6 años



ASPECTOS REFERENTES AL FORMATO:


- MANEJABILIDAD: este libro es adecuado para esta edad ya que las cubiertas son plastificadas y duras por lo tanto es resistente y será difícil de romper. Las páginas de este libro tienen un grosor adecuado para ellos mismos puedan pasar las páginas sin complicación. El peso de este es adecuado a su edad para que lo manipulen con total autonomía ya que es ligero.

- ATRACTIVO DE LA PORTADA: en la portada aparece una gran luna blanca que contrasta con el fondo negro lo que llamará la atención de los niños.

- ILUSTRACIONES:  las ilustraciones son a color y están muy cuidadas siendo totalmente llamativas para los niños. A su vez asocian el transcurso del relato a la imagen, lo que a esta edad ayuda a la comprensión del texto. Estas ilustraciones no están estereotipadas lo cual permite al niño que él mismo cree su visión artística.

- TIPOGRAFÍA: la letra de este libro está bien cuidada ya que parece Arial y, como se explicita en los apuntes, este tipo de letra "de imprenta" es mejor para la lectura de los niños. En cuanto al tamaño, percibo que puede ser adecuado puesto que para los más pequeños debería estar en torno a 16 puntos. La legibilidad también la veo adecuada ya que respeta la separación entre caracteres e interlineado.

ASPECTOS REFERENTES AL CONTENIDO


- TEMA: el tema principal de este texto es que el  trabajo en equipo nos puede traer grandes logros. Como temas secundarios subrayaba el poder de la amistad, la curiosidad y la imaginación. Los temas son adecuados. Como podemos ver en Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo del lector (Centro de Orientación de Lectura.MEC. Años 90:Recuadro 3) el cuento elegido se adecua a la edad ya que recurre constantemente a la ilustración para verificar la comprensión de lo que ha leído además asimila las características de la narrativa porque le presenta un final feliz y justo, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles



- ESTRUCTURA: la estructura es lineal ya que sigue el esquema de  planteamiento-nudo- desenlace, las más sencilla y apropiada para los pequeños ya que para ellos es complicado entender los saltos en el tiempo (por ejemplo que el texto empiece por el desenlace).

Planteamiento: se plantea la meta de la historia:los animales quieren probar a qué sabe la luna

Nudo: se plantea el problema: la luna está muy alta y no pueden alcanzarla y además esta se aleja.

Desenlace: se resuelve todo el problema: el ratón consigue alcanzar la luna con la ayuda del resto de animales y por fin consiguen saborear la luna.

- PROTAGONISTA Y DEMÁS PERSONAJES: los protagonistas son animales, se trata de un libro coral ya que no hay un protagonista concreto por lo tanto los niños se pueden sentir identificados con cualquiera de los personajes. Los personajes se adecuan a la edad ya que son animales conocidos a esta edad.


- VALORES Y CONTRAVALORES: los valores que transmite el cuento son comprensibles para un niño de 5 a 6 años. entre ellos resaltamos los nombrados anteriormente como el trabajo en equipo, la amistad, la ayuda al compañero. si trabajamos este libro en el aula podríamos acercar al grupo las ventajas de la cooperación.

- LENGUAJE: es un estilo sencillo y delicado que se adapta a la edad de los lectores. Un ejemplo de figura literaria serían las repeticiones que utiliza durante casi todo el texto" como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa." y así sucesivamente. Las estructuras gramaticales siguen el esquema se sujeto y predicado lo que hace la lectura más comprensible.

- CONCLUSIÓN: Utilizaría el libro en el aula para fomentar el trabajo en equipo en el aula ya que han superada la etapa del egocentrismo y en caso de que hubiera alguna recesión en alguno o algún conflicto nos servirá de ayuda.
Del mismo modo este cuento lo utilizaría para una baraja de edades más amplias desde el primer ciclo de infantil hasta el segundo curso de primaria haciendo las adaptaciones pertinentes.
























lunes, 17 de abril de 2017

BLOQUE 3 LA HORA DEL CUENTO

Para comenzar en este bloque hemos realizado en clase una actividad , la cual consistía en escoger un libro y a partir de este siguiendo una de las técnicas vistas en el bloque adentrar a los compañeros en el pleno disfrute de la literatura.

La estrategia que yo he utilizado ha sido la de narración con libro  , la cual consiste como pone en los apuntes de dicho bloque 3 en narrar , no leer .De tal manera que el narrador se apoya en las ilustraciones narrandolas para enganchar a los oyentes.


El cuento elegido es Conejito va de compras de la editorial Beascoa, autor e ilustrador Patrick Yee.


La edad a la que va a ir dirigido este cuento es a niños de 2-3 años.

  * Relación entre el libro y la edad elegida: al ser un libro que no tienen que leer y que va a ser contado es factible ya que tiene unas ilustraciones muy vivas y es fácil de enseñarlas. Del mismo modo el tamaño del libro es favorable para el manejo , las hojas tienen un grosor mediano y es de tapa dura.

*Relación entre el texto y la elección de la forma de transmitirlo: en este caso me decante por la narración con libro el motivo es que es un libro con muy poquito texto y repetitivo ya que el conejito cada vez que va a una tienda hace la pregunta recibe el no y luego se le dice lo que se vende

A la hora de realizar esta actividad en clase , no la tenía preparada como se debía puesto que la reflexión que voy a realizar es a posterior ya que lo hice con unos niños que cuido de esta edad.

* Importancia de una preparación adecuada. ¿por qué es importante preparar la narración?
Puesto que en el proceso de preparación será donde aprendamos a regular la voz según el momento, el personaje o la situación conveniente. Añadido a la voz por ejemplo algo muy importante que a los niños les va a ayudar a situarse van a ser los gestos. No podemos olvidar que los niños nos están escuchando y seguramente con un disfrute y debemos aprovechar para explotar todas esas cualidades que tienen ya que tienen puestos toda la atención en nosotros.

Lo primero que hice para introducir el cuento fue decirles a los niños como se acercaba la pascua que íbamos a hacer una careta de conejo ya que es el animal por excelencia de estas fechas los conejitos de chocolate. Trás esto cuando ya cada uno tenía su careta de conejo les enseñe el cuento  y nos dispusimos a salir al jardín. Para comenzar ya había pensado que formula iba a utilizar y que tipo de narrador quería ser , tome la postura de narrador cómico y la formula de .. "abracadabra , pata de cabra , prepárate cuento para que te abra ..".

Aquí comencé con la narración con el libro al ser solo dos niños fue muy fácil , ya que estaban sentados muy cerquita de tal manera que ellos no perdían el contacto visual ni conmigo ni con las ilustraciones. Este libro en concreto tiene muy poco texto por lo tanto para ir contándolo me iba basando en las ilustraciones y sacando detalles de estas que a los niños les llamaran la atencion.

Mientras iba narrándoles la historia ellos también interactuaban en la historia ya que les preguntaba antes que encontrarían en cada tienda para darle un toque de intriga.



Los momentos que marque de mayor interacción  son cada vez que el conejito cambiaba de tienda antes de descubrirles que les diría el vendedor ellos pensaban y decían que animal creían que era.

Para finalizar el cuento les hice unas preguntas sobre nuestro protagonista " el conejito " sobre que era lo que finalmente buscaba el conejito y si les había gustado el cuento.

* Cuestiones planteadas:

- ¿Os gusta ir a comprar la comida con vuestros papás , mamás o abuelos ?
-¿ Sabéis para que es bueno la zanahoria que comen los conejos?
-¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento?




AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER

 Mi propia autoevaluación con respecto a esta actividad es que es muy mejorable y bien es cierto que lo veía como algo bastante fácil y  en el momento que estaba con el cuento en clase no sabía ni que hacer ni decir ni nada .Tras la reflexión y la vergüenza que pasamos en clase me lo prepare por mi cuenta para los niños y el resultado fue espectacular por lo menos esos ojos y esas caras inocentes así lo decían .
Con respecto a lo que me* comentaron las compañeras era que a la hora de narrar el cuento fui muy rápido debido a mis propios nervios ya que no había preparado la actividad.  y tenia que corregir la expresividad y la entonación que parece fácil...  tuve que practicar varias veces delante de un espejo. También me comentaron que incorporarse alguna formula para comenzar el cuento .

Después de todo esto ... me queda decir que me he llevado un bonito aprendizaje!! =)

* Propuestas de mejora que saque del taller.

      La principal es la preparación y mas ante una actividad como esta , ya que el hecho de contar un cuento a un niño o una niña implica trasladarle a un mundo mágico y eso no es tan fácil . Para ello debe ser  la persona adulta la que este preparada con muchas de las cosas que hemos nombrado a lo largo de esta actividad como entonación , ritmo , modulación de voz , los gestos.



BIBLIOGRAFÍA

Labajo, I. (2017). Apuntes Literatura Infantil. CSEU La salle (Madrid).

jueves, 23 de febrero de 2017

BLOQUE 1 LIBROS INFANTILES DE AUTOR

Comienza la asignatura de Literatura Infantil!

La primera actividad consiste en el análisis de un libro concreto que tendremos que leer y valorar según los criterios adecuados y relacionar el análisis con el momento evolutivo de los lectores y su realidad emocional y social.

He elegido este libro para analizarlo ya que durante las prácticas en la escuela infantil lo contaba mucho y le tengo un especial cariño, ya que en los primeros días me apoye mucho en él, Elmer. Este libro lo utilice para niños de 2 a 3 años, pero buscando por internet he encontrados que sería válido hasta los 5 a 6 años. Otro de los motivos por los cuales he llegado a este cuento es porque cumple los objetivos para ser considerado un texto literario.

Vamos a presentar el libro.

Ficha bibliográfica:

Elmer, este libro está escrito por el autor e ilustrador David Mckee. 

David McKee (Devon, 2 de enero de 1935) es un escritor e ilustrador inglés,  conocido especialmente por ser el creador de la serie de Elmer, el elefante de colores inspirado en la obra de Paul Klee. También ha trabajado como animador en la compañía King Rollo Films, en ocasiones con personajes de su creación. David McKee estudió en la escuela de arte de Plymouth, luego se trasladó a Londres donde estudió en el Howsen College of Art. Comenzó a dibujar tiras cómicas para diarios y revistas aún antes de terminar la universidad.”http://es.wikipedia.org/wiki/David_McKee (Fecha de búsqueda: 22 de Febrero del 2015)

La editorial es Beascoa, y su primera edición fue en 1989.


Vamos a analizar el FORMATO.

- Aspecto externo: de primeras es un libro llamativo y atractivo para los niños por la cantidad de colores que tiene esto les va a motivar a querer leerlo.Aporta energía y alegría también  la característica de ver un elefante que se sale de lo habitual ya que es de colores.

El libro es de un tamaño adecuado para esta edad, tamaño mediano. Para los niños de estas edades es fácil de cogerlo y manejarlo. El tamaño que tiene también nos ayuda a poder enseñar las ilustraciones que tanto llaman la atención con facilidad.Teniendo en cuenta la teoría seria un cuento muy positivo para niños que tuvieran alguna discapacidad motora ya que podría pasar las hojas con facilidad.

La portada y las páginas son de tapa dura. hacen un total de 32 páginas en las que el texto es cortito y las ilustraciones son grandes.

- Ilustraciones : en este caso la conexión de los códigos tanto el lingüístico como el gráfico es totalmente optima.A lo largo de todo el libro se puede ver que las imágenes no están nada estereotipadas y representan lo que se lee en el texto con mucha exactitud.

- Tipografía : El texto suele estar colocado en cualquier parte de la hoja, algunas veces arriba a la derecha, izquierda, abajo, ocupando las dos... Pero siempre dejando en el lado contrario del texto la ilustración que narra lo que contamos. Con las imágenes los niños pueden ir viendo lo que contamos y a la larga, podrían ayudarnos a contar el cuento. Las ilustraciones son sencillas, siempre ocupando toda la hoja que se llena con el paisaje lleno de colores, y luego una parte donde vemos lo que se narra. Por ejemplo en los colores del paisaje podemos ver los sentimientos de Elmer, cuando está triste la manada el paisaje está gris, está todo más triste de lo normal..


Continuamos analizando el CONTENIDO.

- Tema :En este libro se habla de la diversidad, de la amistad, los sentimientos de cuando uno se ve distinto a los demás, de crear nuestra identidad, aceptarnos como somos…

Los niños en estas edades comienzan a observar que los niños entre sí son distintos y tienen diferencias tanto físicas ( color de piel , gafas , discapacidades )Esto ocurre entre los 3 y 8 años, cuando empiezan a comprender su identidad.aunque los niños no discriminan como un adulto realmente en la sociedad en la que vivimos la diferencias entre unos y otros se ven marcadas y los niños lo van aprendiendo en mi opinión cada vez antes, van perdiendo esa inocencia magnifica. aquí me viene a la cabeza un vídeo que se llama children see children do

 https://www.youtube.com/watch?v=KHi2dxSf9hw

Con  este libro podemos trabajar en el aula que el ser de otra manera, distinto a los demás no es algo malo, ni algo que rechazar, en el caso de Elmer, es un elefante de colores, es distinto; pero este elefante es el que hace que un día sea distinto como lo es él: gasta bromas, está sonriendo, hace reír a sus compañeros… Porque si no es por él, toda la manada está seria y haciendo lo mismo. Elmer es el elefante especial de la manada.

- Estructura : esta narración tiene una estructura lineal ( planteamiento , nudo y desenlace ) como vemos en la teoría esta es la correcta para este libro ya que los niños hasta los 8 años no serian capaces de seguirla si le introdujéramos "flash back" o otras rupturas de la linealidad.
comienza con la presentacion de Elmer como un elefante distinto al resto , sigue con el nudo en el que se explica que Elmer se siente mal por ser distinto al resto de elefantes y decide ser como el resto rebozandose en bayas grises y el final cuando se da cuenta que aunque no sea como el resto no tiene ningun problema.

CUENTO ENTERO EN PDF --> http://www.pensamientos.cl/joomla300/images/docs/pdf/elmer.pdf

- Protagonista :el protagonista es un animal , un elefante. Elmer es un elefanate alegre , vivaz y gracioso que  gasta bromas al resto de los elefantes… pero aunque todos los elefantes sean distintos entre ellos todos son del mismo color …son grises. Y el problema, es que Elmer es multicolor,lo que a el le hace sentirse diferente e inseguro.

Elmer es inseguro al pensar que  los elefantes pueden llegar a reírse de él por su color y no por su sentido del humor. Cada uno es como es, y aporta algo en el grupo distinto. Por esto Elmer decide rebozarse en uno frutos grises para ser igual que el resto. 
Este cuento puede facilitar a los niños identificarse con él. aquí haré un paréntesis puesto que aunque al principio haya comentado que la edad era de 2 a 3 porque fue mi experiencia a lo largo de ir mirando la teoría y los cuadros como otras fuentes del desarrollo evolutivo veo que este cuento iría enfocado a niños de 5 a 7 años ya no solo por el momento evolutivo , si no también por el texto y por el hecho de sentirse distinto,ya que un niño de 2 a 3 años no repara en las distinciones de uno y otro . puesto que al fin y al cabo el niño de 2 a 3 años no tiene construida su identidad y esta en un pensamiento egocéntrico.

Creo que por ello es un libro muy interesante para trabajar en el aula con nuestros futuros alumnos, porque les enseñaremos que ser diferentes no nos hace peor, sino especiales. 


- Demás personajes: Nos encontramos con una manada de elefantes, todos grises pero distintos. Estos elefantes cuando Elmer está con ellos se ríen, están contentos y en ningún momento discriminan a Elmer por ser de otro color (aunque él crea que se ríen de él por ello), se gastan bromas entre ellos y todos forman una manada.

Cuando Elmer va por la selva hay muchos animales: un león, un tigre, un hipopótamo, una cebra, una tortuga y un cocodrilo, todos saludan  a Elmer, le reconocen por sus colores, por ser el único elefante que no es gris en su manada. Son animales educados, que según va caminando le dan los buenos días. Hay que decir que Elmer también lo es, puesto que siempre responde de la misma manera a los animales de la selva. Pero cuando vuelven ya no reconocen a Elmer por estar manchado de bayas grises.

Los elefantes de la manada cuando ven a Elmer teñido de bayas grises, son incapaces de reconocerle. Elmer se da cuenta que es lo mismo, el mismo sitio (la selva), el mismo cielo, los mismos elefantes, pero ¿Qué ocurría? Sin Elmer no era lo mismo, todos los elefantes estaban serios, tristes, callados, quietos… Hasta que se dan cuenta de quién es el infiltrado, ¡¡es Elmer!! Ante esta broma de su amigo multicolor,  y después de una lluvia donde se lleva su zumo de baya gris, Elmer y sus amigos rompen en carcajadas por la gran broma. Y así comienza la tradición de una vez al año pintarse de color. Elmer de gris y el resto de estampados con flores, con puntos, con cuadros, todos multicolor.
En esta manada se refleja ese poder que tiene la amistad, esas ganas de estar en armonia con tus amigos, no fallar nunca a quienes son de los tuyos, la confianza, las bromas y las risas… 


- Valores y contravalores: Elmer es un elefante que cree que se ríen de él en su manada, se ríen porque tiene buen humor. Y se siente rechazado por ser distinto, por ser multicolor. A lo largo de la historia aprende que cada uno tenemos nuestra función, Elmer es el elefante que hace que la manada sea feliz, que hace que estén alegres y sonriendo.

Estos valores son importantes, la amistad que es tan importante siempre para nosotros, y comienza en la infancia. La aceptación de uno mismo, Elmer al final del libro, se da cuenta que estaba equivocado y se acepta con sus colores por el cuerpo, y su diferencia con el resto de la manada. Tener buen humor, es importante . La educación, cuando Elmer camina por la selva, todos los animales y el elefante, se dan los buenos días.



- Lenguaje : el lenguaje de este libro es simple, el vocabulario adecuado para niños de esta edad y los recursos literarios son faciles de decodificar . las estructuras gramaticasles son sencillas.
se utilizan recursos como: la enumeracion , el dialogo , la voz reflexiva ( cuadno Elmer se habla a si mismo), onomatopeyas 

- Conclusión:

Con este libro podemos trabajar muchas cosas en el aula, es un libro que aporta mucho a los niños y que poco a poco según van creciendo podemos desarrollar mejor.

La importancia de la amistad, la familia, necesitamos vivir rodeados de gente y que nos acepten, y eso ocurrirá si estamos rodeados de gente que nos acepte, nos apoye, nos respete, y nos quiera.

Todos vivimos en una sociedad, aportamos algo en ella y necesitamos de ella. Por ello es importante encontrar nuestro lugar en ella, aceptarnos y no sentirnos menos. Ver que aportamos en ella y crecer.

No discriminar, ellos aún no lo harán, pero es mejor ir trabajando estas ideas. No pasa nada porque uno sea distinto, todos somos distintos. Como los elefantes unos más viejos, altos, delgados, gordos, bajos... ¿Pero qué ocurre por que exista uno multicolor? No pasa nada, es diferente, sólo eso. No es menos por ello.

Podemos fomentar ese autoestima en los niños, necesario en nuestra actualidad debido a la idea de ser todos iguales, y el ser diferente es "ser raro", creando y favoreciendo desde pequeños una resiliencia que le ayudará en situaciones de su futuro.